| social innovation | latente handlingsmønstre | |||
| pædagogiske frontløbere | kernekompetencer | |||
| rummelighed | inspiration | |||
| anerkendende tilgang | omstillingsparat | |||
| potentiale | samarbejdslæring | |||
| feedback | "tacit knowledge" | |||
| netværke | refleksionsrum | |||
| dynamisk strategi | bilateral | |||
| inspiration | refleksionsrum | |||
| synergi | kreativt potentiale | |||
| italesætte | divergerende stadier | |||
| facilitere | værdigrundlag | |||
| delelementer | samarbejdslæring | |||
| dynamik | organisatoriske | |||
| inklusionsevne | sindstilstand | |||
| strukturel | analyse af læringsmiljøer | |||
| latente handlingsmønstre | scenarie | |||
| delelementer | holistisk | |||
| koordinere | innovative processer | |||
| kernekompetencer | undersøgelsesfase | |||
| formidling | synergi | |||
| latente handlingsmønstre | asymmetrisk social arv | |||
| projektære | samarbejdslæring | |||
| inklusion | referenceramme | |||
| iværksættelse | infrastruktur | |||
| refleksionsrum | omstillingsparat | |||
| divergerende stadier | koordinere | |||
| hermeneutisk | dynamisk organisering | |||
| sindstilstand | appreciative inquiry | |||
| forventningsafstemning | anerkendende ledelse | |||
| kommunikativ | nomotetisk | |||
| analyse af læringsmiljøer | kompetenceafklaring | |||
| forståelse | pædagogiske frontløbere | |||
| inklusionsevne | Hermeneutisk tilgang | |||
| workshop | koordinere | |||
| passioneret | udviklende praksisfællesskab | |||
| rummelighed | dynamisk organisering | |||
| social innovation | meningsrum | |||
| gruppedynamik | organisatoriske | |||
| pædagogiske frontløbere | forandringsagent | |||
| sindstilstand | tematisere | |||
| refleksionsrum | gruppeproces | |||
| sindstilstand | reorganisering | |||
| synergieffekter | human acceptskabelse | |||
| for-forståelse | idegenerering | |||
| udviklende praksisfællesskab | perspektiv | |||
| samarbejdslæring | hermeneutisk tilgang | |||
| infrastruktur | få forståelse for | |||
| horisont | ildsjæle | |||
| undersøgelsesfase | visioner | |||
| kommunikativ | kulturel integration | |||
| refleksionsrum | forventningsafstemning | |||
| latente handlingsmønstre | dannelse | |||
| dynamik | for-forståelse | |||
| reorganisering | få forståelse for | |||
| bilateral | milepæle | |||
| strukturel | netværke | |||
| appreciative inquiry | idiografisk | |||
| scenarie | human acceptskabelse | |||
| pædagogiske frontløbere | dynamisk organisering | |||
| kreativ agent | kompetenceafklaring | |||
| forventningsafstemning | implementere | |||
| innovativ | feedback | |||
| konceptudvikling | anerkendende ledelse | |||
| ildsjæle | kompatible | |||
| feedback | innovative processer | |||
| asymmetrisk social arv | infrastruktur | |||
| samarbejdslæring | milepæle | |||
| læringsstile | dannelse | |||
| strukturanalyse | få forståelse for | |||
| udviklende praksisfællesskab | organisatoriske | |||
| kreativt potentiale | dynamik | |||
| innovative processer | brugerdrevet innovation | |||
| helhedsforståelse | kernekompetencer | |||
| human acceptskabelse | gruppeproces | |||
| dannelse | anerkendende tilgang | |||
| kommunikativ | meningsrum | |||
| dynamisk strategi | kontekstualisering | |||
| "tacit knowledge" | kulturel integration | |||
| summativ evaluering | netværke | |||
| workshop | læringsstile | |||
| social innovation | milepæle | |||
| rummelighed | infrastruktur | |||
| kompatible | anerkendende tilgang | |||
| infrastruktur | visioner | |||
| "tacit knowledge" | dannelse | |||
| for-forståelse | nøglepersoner | |||
| gruppedynamik | innovative processer | |||
| relationer | referenceramme | |||
| workshop | kulturel integration | |||
| socialt interagerende individer | synliggørelse | |||
| idiografisk | bløde værdier | |||
| dannelse | kompatible | |||
| potentiale | milepæle | |||
| værdigrundlag | kontekstualisering | |||
| italesætte | kompetenceafklaring | |||
| hermeneutisk tilgang | samarbejdslæring | |||
| forandringsagent | innovativ | |||
| kriterier | kontekstualisering | |||
| konceptudvikling | hermeneutisk tilgang | |||
| kompatible | nye synergier | |||
| passioneret | for-forståelse | |||
| dynamisk strategi | milepæle | |||
| potentiale | netværke | |||
| undersøgelsesfase | analyse af læringsmiljøer | |||
| virtualisering | synergieffekter | |||
| netværke | kreativt potentiale | |||
| projektære | delelementer | |||
| inklusionsevne | værdigrundlag | |||
| relationer | referenceramme | |||
| klare indikatorer | passioneret | |||
| kriterier | bløde værdier | |||
| læringscoaches | latente handlingsmønstre | |||
| kriterier | koordinere | |||
| brugerdrevet innovation | bilateral | |||
| gruppeproces | netværke | |||
| pædagogiske frontløbere | anerkendende tilgang | |||
| bløde værdier | visualisering | |||
| idegenerering | anerkendende ledelse | |||
| dynamik | summativ evaluering | |||
| forståelse | nye synergier | |||
| dynamisk strategi | for-forståelse | |||
| social kapital | tværfaglige teams | |||
| analyse af læringsmiljøer | værdigrundlag | |||
| appreciative inquiry | italesætte | |||
| innovative processer | iværksættelse | |||
| kerneværdier | få forståelse for | |||
| læringscoaches | for-forståelse | |||
| bløde værdier | socialt interagerende individer | |||
| ressourcestærke | inklusionsevne | |||
| visualisering | latente handlingsmønstre | |||
| gruppeproces | summativ evaluering | |||
| tematisere | kreativ agent | |||
| kulturel integration | referenceramme | |||
| netværk | klare indikatorer | |||
| konceptudvikling | holistisk | |||
| værdier | pædagogiske frontløbere | |||
| kreativt potentiale | projektære | |||
| kontekstualisering | helhedsforståelse | |||
| formidling | appreciative inquiry | |||